近些年，高校畢業生中存在“畢業即失業”現象，廣告專業學生也不例外。問題的癥結在哪里呢？是中美經濟摩擦所致，還是中國經濟進入新常態使然，又抑或其他原因？但無論原因是什么，新冠病毒的發生，無疑使得這一現象更加突出，更加為人們所關注。

宏觀的經濟發展趨勢固然會深刻地影響著一個行業發展及其人才需求，但是行業自身的發展變化對人才需求的影響也許更加深刻。

多年來，廣告產業在數字化、網絡化、智能化技術浪潮的推動下，人才資源的需求已經悄悄地發生了巨大的變化。一些門檻較低的技能型工種，如初級的文案、創意、設計、媒介崗位，已經被算法式創意、程序化購買等技術逐漸替代，市場需求下降。一直在“科學”和“藝術”之間偏向于“藝術”的廣告專業，似乎在悄悄地向“科學”方向傾斜。但是很多高校的廣告專業，仍然十分看重初級技能的訓練，而對“科學性”的訓練重視不足。因此，如果說傳統廣告人才培養模式與產業實踐之間的確存在脫節的話，那么本質原因，并非有些人認為的高校依然在傳授“過時的理論”，而在于過度強調對“過時”的低階技能的訓練。

當然，為了應對廣告產業的數字化、程序化、自動化進程，高校的廣告教育也作了一些調整，普遍的做法是零散地增設一些數字營銷、計算廣告、新媒體等相關課程或課程內容，讓學生泛泛地增加一些對新技術、新媒體的了解。這樣，感覺上好像與時俱進，跟上了科技發展的步伐，但實際上，依然缺乏系統性。從效率上說，學生在校學習新技術，大概不如學生畢業后到崗位上接受培訓來得快，更不用說在校能否學習到引領行業的頂尖技術和思想了。畢竟高校教師的思想認識和技能掌握，與現實中的技術運用還有差距，而且這種差距恐怕與教師的年齡呈正相關。這就回到一個傳統的問題上，廣告教育究竟要培養什么樣的人才？是培養具備某些操作技能、能夠快速上手的人才，還是培養具有扎實理論基礎、掌握廣告基本方法、具有廣泛解決問題能力的人才呢？我們認為，一般的高校可以著眼于培養能夠快速上手的人才，這樣便于滿足廣告實踐對普通人才的需求。但研究型大學，應該著眼于具備“廣泛解決問題能力”的人才的培養，這樣，才能為廣告實踐輸送不僅適應現實需要、而且可能引領行業發展的高階人才。

為此，現實的廣告教育要著手在以下三個方面進行改革：

首先，在教學內容上，應該進一步強化基本理論和基本方法的教育，也即強化基礎。特別是研究型大學，更應該重視。一方面，一些傳統的基礎課程包括營銷學、傳播學、消費行為學、廣告心理學、廣告調研、廣告效果評估等還要進一步夯實；另一方面，要增加數學、數理統計、計算機等與廣告相關的外延基礎知識。讓學生對廣告學科和行業的自身發展規律，以及跟其他相關學科、領域的關系，有較為全面、系統的認識。

許多基本原理和基本方法不容易隨時代或技術的變化而變化，又是解決各種現實問題所必備的，學得好、學得扎實，終身受益。走進社會之后，掌握基本原理和方法的學生們，方能迅速掌握新技術，并看清楚未來的發展方向，而非僅僅做一個跟隨者或適應者。

其次，在教學方法上，應該更多地翻轉課堂教學，將過去由老師占主導的課堂轉變為學生占主導的課堂。過去，教學資源如參考書、媒體等主要掌握在老師手上，或者老師才能頻繁接觸到，學生不擁有，因此教師講授、學生認真聽課并做記錄，教師演示、學生模仿，自然而然，很合理。然而現在教學資源師生共享，接觸傳播媒體的時間乃至于媒體的使用，學生甚至多于教師。在更新的專業知識、以及新的傳播技巧方面，教師甚至不如學生掌握得快、掌握得好。因此，延續傳統的授課方式，很難提起學生的興趣，教學效果往往不理想。此時，如果能在教師的啟發指導下，讓學生主動來尋找知識、發現知識、組織知識、講授知識，主動來學習和相互傳授技能、技巧，不僅可以激發學生的學習積極性、主動性，提高學習效果，還能夠起到教學相長的作用，促進教師適應新技術的變化。

翻轉課堂，通過讓學生主動完成教師布置的任務，主動檢索、消化、理解并講述資料文獻，主動練習、試用各種廣告傳播的技能技巧，同時利用已經學過的理論方法來模擬解決實踐中出現的問題，通過多年的訓練，我們相信，最終就可以達到培養學生廣泛解決各種廣告問題的目的。

另外，在教學形式上，可開放課堂教學。有條件的學校可以請廣告業界的人士適當地參與到課堂中來，讓他們介紹一些新現象、新技術，提出業界存在的新問題。另一方面，也可以適當地讓學生到企業去，了解真實的廣告實踐。通過“請進來走出去”的方式，嫁接理論與實踐的聯系，消除大學教育的藩籬。

總而言之，應對變化莫測的宏觀局勢和迭代更新的產業環境，培養具有“廣泛解決問題能力”的人才，是高校廣告教育可嘗試的思路。

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